《语文课程标准》指出：要让学生“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。依据这一精神，笔者在让学生阅读“课外书”方面作了些探索，具主要做法如下：
一、荐书
长期以来，由于“应试教育”的束缚，我们的教学往往只注重于对学生进行课本知识传授，从而导致学生的学习只以课本为中心，缺乏学习的自主性，读课外书自然成了学生学习的盲点。如今，在“大语文”教育观的照耀下，课外阅读得到了有识之士的广泛关注，尤其是在这次基础教育课程改革中，课外阅读被提到了十分重要的位置。新的《语文课程标准》对小学生的课外阅读不仅在学生的阅读范围上作了具体的规定，同时对学生的阅读数量也作了十分详尽的说明。可以说这是一次历史性的突破。因此，作为新时期的教师，我们必须抢抓这次机遇，努力让学生走近课外书。但就当前而言，对课外阅读活动的开展仍举步维艰，主要是由于长期以来我们在语文教学中存在着偏差，重知识、轻积累、薄素养的教学模式早已扎根在广大教师心中，再加上由于小学生阅读底蕴的不足和生活体验的缺乏，以及当今社会现实中存在的一些问题，使得学生对课外阅读这一具有启迪灵性的活动却是十分的不重视，尤其是对于读什么课外书，心中更是一片茫然。因此，在当前我们只有有的放矢地对学生的课外阅读加以指导和引导，使他们走近课外书，然后养成爱读书、会读书、善读书的习惯，才能不辱使命。而这中最首要的任务就是要根据学生的年龄特点有针对性地为学生荐好书，使学生爱好书、读好书，惟有这样，才能扩展学生的阅读面，丰富学生的各种知识，才能提高学生的综合素养。比如说，小学生爱幻想、善幻想，于是，我就向学生推荐了童话类的书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》……再比如说，男孩子喜欢看传记类、科幻类及军事题材类的作品，我则向他们推荐《毛泽东传》、《周恩来传》等名人传记，以及《科幻作品选》、《现代战例选》、《现代兵器》……
二、购书
开展课外阅读，扩展学生的阅读面，书是根本。要读书，就得要购书，否则阅读就成为“无米之炊”、“空中楼阁”，而以往我们虽也要求学生购书，但对学生的购书没有明确的目标与要求，又缺少具体的指导，指向性模糊，随意性较大，学生购与不购一个样，更谈不上如何培养学生良好的购书习惯。因此，学期一开始，我就在积极为学生推荐好书的前提下，郑重地向学生宣布：今年老师将和你们一起去书店购书，每月去一次，一石激起千层浪，经过一阵激烈的讨论后，他们纷纷说好。于是，我们就约定每月购书一次。与此同时，我又进一步要求学生要自己自觉地把一月的零花钱积攒下来，或是把用自己的劳动成果换来的钱积攒下来，然后购几本老师推荐给你的你自己喜欢看的新书。记得第一次去书店购书时，学生们只是贪婪地望着满屋的书，呆呆的发愣，却不知道如何才能挑选到自己喜欢而又中意的书。如今，我们每次去书店时，学生们总是群情激奋，他们兴高采烈地漫步在书海之中，遨游在知识的海洋里，把自己最喜欢、最中意的书选购回来。每月一次的购书日无形中也成了他们盼望的日子。购书活动不仅使孩子们爱上了书，同时也使孩子们养成了热爱劳动、勤俭节约的好习惯。
三、理书
交往与合作是现代人最基本的特征之一，因此这也成为本次基础教育课程改革的一个重点。为了更好地培养学生的交往能力和合作精神，每次当学生从书店把自己喜爱的新书购来后，我并没有让他们把书就归为“己”有，而是先让他们把书“借”给班级，由班级统一管理，进行“资源共享”，以便发挥书的最大效益。然而由于学生的兴趣与爱好不同，因此选择的书也是不尽相同的，倘如只是把书收缴在一起，既不方便学生借阅，又不利于学生爱书护书习惯的培养。于是，我又带着学生走访了图书馆的老师，让学生们了解书的编排、分类，然后利用语文活动课让他们对所购的书进行分类整理，编上号后再分门别类地把书叠放在班级的图书柜里。在制定好借书规则后，就让学生每天早上象到“超市”一样开架式地自由地借阅图书，以点燃学生的读书热情，并培养他们良好的爱书护书的习惯和管理能力。
四、读书
“书是人类进步的阶梯”，书是人类最宝贵的文化精华与精神食粮。读书就是让学生享受精神食粮，就是让学生把文化精华转化为自己人生的火炬，使自己成为人类文明的传薪者。如果当学生把书购回来后，我们只是把书“束之高阁”、“袖手不管”，那么势必要影响学生下次购书的欲望，造成既浪费金钱，又影响学生身心发展的不良现象。因此，作为教师的我们必须认真地组织好学生的“读书活动”，让他们热爱书，让他们与书本拥抱、与大师对话，与人类崇高精神交流，唯有此，才会促使学生能始终保持良好的求知欲望，从而推动购书活动持续不断地开展下去。那么怎样才能让学生热爱书呢？我的做法是：
1．注重兴趣培养。“兴趣是最好的老师”，要让学生爱读书，就要让学生对读书产生兴趣。小学生由于受年龄和知识的限制，他们对什么都是感兴趣的，对什么都有一份好奇心，根据这一心理特点，我常利用晨会及课余等时间给学生讲一些课外阅读内容：有故事、有童话、有科学幻想、有名人名著……待到精彩处嘎然而止，鼓励学生自己找书读；有时当某一学生读完了一本书后，我就及时地在全班上大张旗鼓地给予表扬，鼓励他，也激励全班同学象他一样找课外书读；有时当有由“书”改编的精彩电影和电视上映时，看他们谈论得眉飞色舞时，我就告诉他们原著比它更精彩，以吸引学生去读书；有时当学生在作文中运用了一些课堂以外学到的好词好句后，或当作文中有好的谋篇布局出现时，我就让该生说说好词好句的来历并谈谈体会，让其他学生产生一种羡慕感……总之，抓住学生的兴奋点，千方百计地培养学生的读书兴趣是让学生走向自主“读书”的最佳之路 。
2．注意方法指导。要让学生热爱书，与书为友，做到“百读不厌”，我认为还须要让学生会读书、善读书。因为倘如每次我们只是让学生泛泛而读，那么由于小学生受年龄等特点的限制，对读书的持久性是不会长久的，因此我们在激发学生读书兴趣的同时，还必须要加强对学生读书方法的指导，使他们善读与会读，以保持旺盛的读书热情。由此我在这一学期里又时常利用晨读之时，分别给学生讲了“怎样看书”、“怎样读书，才能做到‘宝山’回来不空手归”、“精读与博览的结合”、“名人的读书法”等读书方法，同时还把班上会读书的学生介绍给同学，请他“现身说法”，从而使学生的读书方法得到相互启发，相互补充，达到共同进步。
3．要有时间保证。要让学生爱读书，就要给学生予充分的时间作保障，就要把学生从繁烦的作业负担中解放出来，如果不能做到这一点，那么让学生走近“课外书”乃是一句“空话”，因此，我主要从这三方面给学生予以时间：①每周我至少拿出一到两节语文课来让学生用整块的时间进行“读书”，并鼓励他们适当作些摘记；②每天则利用好早读或午读或自习课时间，让他们开展读书活动，并要求每天的阅读时间不少于半小时，同时鼓励学生“读书”要“见缝插针”，要善于挤时间；③优化课堂教学结构，减少语文书面练习量，增加阅读作业等。活动的实践使我体会到，只有让学生赢得了时间，他们才会去“读书”，只有深入地“读书”，才会热爱书，才会体会到“读书能把人生中最寂寞的辰光换成巨大的享受”的乐趣，只有此时，他们对读书才会乐此不疲。
五、“赏”书
要让学生走近课外书，并始终保持旺盛的“读书”热情，我认为让学生“赏”书是十分重要的环节。“赏”书不但 具有兵教兵、兵学兵的“交互”作用，而且它更有利于把读书活动推向深入。“赏”在这里主要是指欣赏，也包括交流与评论。通过“赏”，我们能使学生更好地掌握书的内容，把握书的主题；通过“赏”，能培养学生的交际能力和口语表达能力；通过“赏”，能提高学生的审美情趣，使学生的情操得到陶冶。
读书活动实践使我认识到，通过荐书——购书——理书——读书——赏书等系列活动，不但能使学生的语文课外活动丰富多彩地开展起来，让学生走近课外书，更主要的是在活动中培养了学生良好的习惯，锻炼了能力，提高了素质。因此，在今后的教育中，我将一如既往地开展这项活动，让学生与课外书走得更近，更近……
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